FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

01 - No contexto do final dos anos 50 e início dos anos 60, tomou impulso no Brasil, entre outros, o movimento educacional por uma educação popular, dedicado principalmente à educação informal e à educação de jovens e adultos. No início de 1964, destacou-se nesse movimento a Campanha Nacional de Educação de Adultos, dirigida por: 

(A)	Paulo Freire; 
(B)	Anísio Teixeira;
(C)	Lourenço Filho;
(D)	Florestan Fernandes; 
(E)	Fernando de Azevedo.

02 - “Achei que as eleições foram uma boa oportunidade para mostrar a importância do voto. Levei-os a ver a situação deles, valas, falta  d’água ...”
Essas palavras de uma professora, transcritas por Moysés (2001), demonstram a possibilidade de construção de um currículo identificado com a realidade dos alunos, estabelecendo a relação da sala de aula com a sociedade mais ampla.
Esse é um procedimento coerente  com a Pedagogia:

(A)	liberal;
(B)	tecnicista;
(C)	humanista;
(D)	libertadora; 
(E)	progressivista. 

03 - De acordo com a abordagem comportamentalista, o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem  é: 

(A)	facilitar a aprendizagem do aluno, considerado o centro do processo educativo;
(B)	propor problemas para os alunos sem ensinar-lhes as soluções, estimulando o esforço, a pesquisa e a autonomia;
(C)	planejar e arranjar as condições externas de aprendizagem, para assegurar a aquisição de comportamentos esperados;  
(D)	transmitir os conhecimentos e valores sociais acumulados, na forma de verdade a ser absorvida pelos alunos;
(E)	buscar o desenvolvimento da consciência crítica e da liberdade, como meio de superar as contradições do ensino tradicional.

04 - A concepção de que "o meio social é decisivo para que a criança consiga internalizar os processos de desenvolvimento adquiridos  e passe a assumir como seus os dados da realidade apreendidos pela aprendizagem"        (Moreira, 1996) pertence à teoria:

(A)	do behaviorismo;
(B)	das operações mentais;
(C)	do sociointeracionismo;
(D)	do construtivismo psicogenético; 
(E)	da psicologia do desenvolvimento.

05 - Para orientar o processo de planejamento, Gondim (2000) apresenta um modelo de planejamento estruturado em três partes: marco referencial, diagnóstico e programação. O diagnóstico: 

(A)	profere um juízo sobre a prática da instituição;
(B)	coleta dados e descreve a realidade da instituição; 
(C)	traça as linhas gerais de organização da instituição;
(D)	descreve o modelo ideal de ser, de se organizar e de  agir da instituição; 
(E)	estabelece objetivos, políticas e estratégias de ação para a instituição.

06 - De acordo com a Pedagogia crítico-social dos conteúdos, o professor deve selecionar os conteúdos de ensino, considerando o seguinte critério:  

(A)	selecionar  conteúdos que se relacionem diretamente com a prática da vida cotidiana dos alunos;
(B)	preservar as classes populares do contato com a cultura dominante, evitando que interiorizem suas atitudes e seus valores;
(C)	selecionar os saberes científicos e técnicos, os mais neutros possíveis, para garantir a qualidade do ensino;
(D)	selecionar conteúdos para os quais seja possível estabelecer objetivos e estratégias de ensino adequados ao processo de ensino-aprendizagem; 
(E)	assegurar a representatividade dos conhecimentos sistematizados, como condição para a efetiva participação dos alunos na vida social.

07 - “ O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica."          (Fazenda, 1993).
 Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende:

(A)	eliminar as barreiras entre as disciplinas;
(B)	tornar os   currículos escolares mais homogêneos; 
(C)	anular a contribuição de cada disciplina em particular;
(D)	classificar hierárquica e qualitativamente as disciplinas; 
(E)	propor a superação de um ensino organizado por disciplinas. 

08 - Um dos princípios norteadores do projeto político-pedagógico é a gestão democrática da escola. Para que essa gestão se torne viável, faz-se necessário: 

(A)	incluir no currículo temas relativos ao respeito às diferenças culturais, raciais, sexuais e econômicas;
(B)	definir, no coletivo, normas que assegurem o comprometimento de todos com a instituição;
(C)	reestruturar o organograma da escola para garantir formas democráticas em sua organização;
(D)	resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva;
(E)	delegar as funções dos especialistas ( administrador, supervisor, orientador, inspetor) a todos os professores.  

09 - Em uma reunião de avaliação  na escola, ao apresentar os resultados da avaliação de seus alunos, um professor  do ensino médio justificou o baixo rendimento da turma dizendo que seus alunos não estudavam o suficiente e que ele procurava  manter um bom nível de ensino porque, atualmente, o mercado de trabalho é muito competitivo.
O exemplo acima refere-se a uma postura de   avaliação denominada:

(A)	formativa;
(B)	mediadora; 
(C)	qualitativa;
(D)	diagnóstica;
(E)	classificatória.

10 - A Lei  no 9394/96, que regulamenta as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, prevê a inclusão de pelo menos uma língua estrangeira moderna nos currículos do ensino fundamental e médio, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar e dentro das possibilidades da instituição.
Ainda de acordo com o texto dessa lei,  essas línguas  serão  incluídas:   

(A)	na base comum nacional do currículo , obrigatoriamente a partir da 5a  série; 
(B)	na parte diversificada do currículo, obrigatoriamente a partir da 5a série;
(C)	na parte diversificada do currículo, optativamente a partir da 5a série;
(D)	na base comum nacional do currículo, obrigatoriamente no ensino médio;
(E)	na parte diversificada do currículo, obrigatoriamente no ensino médio e  optativamente a partir da 5a série.

EDUCAÇÃO MUSICAL

11 - A qualidade do som que permite identificar a fonte sonora é:

(A)	a altura;
(B)	o timbre;
(C)	o volume;
(D)	a duração;
(E)	a intensidade.

12 - Um coral  de vozes femininas é composto por:

(A)	baixos e sopranos;
(B)	contraltos e baixos;
(C)	tenores e sopranos;
(D)	tenores e contraltos;
(E)	sopranos e contraltos.

13 - Os termos italianos appassionato, dolce e maestoso, que se referem ao caráter da música, significam, respectivamente:

(A)	triste, marcado e animado;
(B)	agitado, brilhantemente e triste; 
(C)	misterioso, jocoso, com energia;
(D)	apaixonadamente, docemente, majestoso;
(E)	dolorosamente, apaixonadamente, majestoso.

14 - Os andamentos de uma marcha-rancho e de um frevo classificam-se, respectivamente, como:

(A)	lento e rápido;
(B)	agitado e lento; 
(C)	rápido e agitado;
(D)	rápido e rapidíssimo;
(E)	rapidíssimo e vagaroso.

15 - Os intervalos possíveis entre as notas  Ré e Dó #  são classificados  como intervalos de:

(A)	7ª menor e 2ª menor;
(B)	7ª menor e 2ª maior;
(C)	7ª maior e 2ª menor;
(D)	7ª aumentada e 2ª diminuta;
(E)	7ª diminuta e 2ª aumentada.

16 - Indique a sensível do tom relativo do tom de Mi maior:

(A)	Si;
(B)	Dó;
(C)	Si b;
(D)	Si #;
(E)	Dó b.

17 - A escala em que os graus sucessivos guardam diferenças de um semitom é a escala:  

(A)	relativa;
(B)	diatônica;
(C)	cromática;
(D)	homônima;
(E)	enarmônica.

18 - O acorde que a partir do baixo utiliza os graus III, V e I de uma tonalidade maior se classifica como:

(A)	perfeito maior na 1ª inversão;
(B)	perfeito maior na 2ª inversão;
(C)	perfeito menor na 1ª  inversão:
(D)	perfeito maior no estado fundamental;
(E)	perfeito menor no estado fundamental.

19 - À composição musical constituída de uma melodia com acompanhamento de acordes, dá-se o nome de:

(A)	unitônica;
(B)	polifônica;
(C)	homotonal;
(D)	homofônica;
(E)	monofônica.

20 - A 3ª da picardia pode ocorrer na cadência final  de uma peça musical escrita em modo:

(A)	lídio;
(B)	jônio;
(C)	maior;
(D)	menor;
(E)	mixolídio.

21 - Escalas pentatônicas e hexacordais são escalas constituídas, respectivamente, de:

(A)	4 e 6 sons;
(B)	4 e 7 sons;
(C)	5 e 6 sons;
(D)	6 e 7 sons;
(E)	7 e 6 sons.

22 - O compasso adequado à cantiga de roda Terezinha de Jesus é o compasso: 

(A)	binário; 
(B)	ternário;
(C)	quinário;
(D)	quaternário;
(E)	binário composto.

23 - A orquestra conhecida como Orquestra Clássica teve sua formação utilizada para a criação das seguintes obras:

(A)	as sinfonias de Vivaldi e Corelli;
(B)	as primeiras sinfonias de Mozart e as últimas de Scarlatti;
(C)	as últimas sinfonias de Haydn e as primeiras de Beethoven;
(D)	as últimas sinfonias de Shubert e as primeiras de Dvorak;
(E)	as últimas sinfonias de Thaikowsky e as primeiras de Stravinsky.
24 - Na 2ª frase melódica do Hino Nacional Brasileiro (...eo sol da liberdade em raios fúlgidos...), o intervalo formado pelas notas correspondentes às palavras “EO SOL” é de:

(A)	4ª justa;
(B)	5ª justa;
(C)	6ª maior;
(D)	5ª diminuta;
(E)	5ª aumentada.

25 - Os 4 hinos oficiais brasileiros são escritos em compasso e modo:

(A)	binário e maior;
(B)	ternário e maior;
(C)	quinário e  maior;
(D)	quaternário e maior;
(E)	quaternário e menor.

26 - O tempo do compasso que inicia o Hino da Proclamação da República é :

(A)	o 4º tempo;
(B)	o 3º tempo;
(C)	o 2º tempo;
(D)	a metade do 3º tempo;
(E)	a metade do 4º tempo.

27 - Na melodia correspondente ao verso “A grandeza DA PÁtria nos traz” do Hino à Bandeira Nacional, o intervalo formado pelas notas correspondentes às sílabas sublinhadas é de:

(A)	4ª justa; 
(B)	5ª justa;
(C)	6ª maior;
(D)	7ª maior;
(E)	8ª justa.

28 - “...dirigir o ouvido dos ouvintes para a nova paisagem sonora da vida contemporânea e familiarizá-los com um  vocabulário de sons que se pode esperar ouvir, tanto dentro como fora das salas de concerto”. Este é um propósito expresso por:

(A)	John Paynter;
(B)	Murray Schafer;
(C)	Edgard Willems;
(D)	Jaques - Dalcroze;
(E)	H. J.  Koellreutter.
29 - A figura de duração usada por Sá Pereira como ponto de partida para a vivência do ritmo é a:  

(A)	mínima;
(B)	colcheia;
(C)	semínima;
(D)	semibreve;
(E)	semicolcheia.

30 - A utilização de uma escada com degraus de dois tamanhos é um dos recursos do método Sá Pereira e visa estimular  sensações locomotoras, visuais e auditivas na vivência dos:

(A)	ritmos;
(B)	intervalos; 
(C)	compassos:
(D)	andamentos;
(E)	cromatismos.

31 - O método que privilegia o solfejo relativo, partindo da função dos graus dentro do contexto escalar, é o método:

(A)	Kodály; 
(B)	Willems;
(C)	Dalcroze;
(D)	Sá Pereira;
(E)	Cacilda Barbosa.

32 - O pedagogo  criador da rítmica, que visa à realização expressiva do ritmo através de movimentos corporais, é:

(A)	Carl Orff;
(B)	Zoltan Kodály;
(C)	Edgar Willems;
(D)	Shinichi Suzuki; 
(E)	Jaques-Dalcroze.

33 - Nas metodologias de musicalização do século XX, figura como principal preocupação a: 

(A)	teoria musical;
(B)	vivência musical;
(C)	prática do solfejo; 
(D)	leitura das notas na pauta;
(E)	leitura dos símbolos rítmicos.

34 - Villa-Lobos acreditava que o processo inicial para a formação de uma consciência musical brasileira era:

(A)	a apreciação musical; 
(B)	a expressão corporal;
(C)	o ensino do instrumento;
(D)	o ensino teórico-musical nas escolas;
(E)	o ensino de música através do canto coletivo.

35 - Um dos aspectos relevantes do método desenvolvido pela compositora e pedagoga Esther Scliar foi a abordagem de outros sistemas musicais, além do tonalismo. Com esta orientação, dedicou-se principalmente a duas disciplinas do currículo de música. São elas:  

(A)	percepção e análise;
(B)	análise e harmonia;
(C)	harmonia e percepção;
(D)	harmonia e contraponto;
(E)	contraponto e percepção.

36 - O modo mixolídio é bastante usual na música brasileira e se distingue do modo maior do sistema tonal pelo:  

(A)	7º grau;
(B)	6º grau;
(C)	5º grau;
(D)	4º grau;
(E)	3º grau.

37 - Estruturas modais que misturam tetracordes de dois modos diferentes denominam-se escalas mistas. Na música brasileira pode ser encontrada a escala mista que, partindo do modo maior (tonal), tem o quarto grau elevado meio tom e o sétimo grau abaixado meio tom. Resulta da utilização do primeiro tetracorde de um modo e do segundo tetracorde de outro modo. São eles, respectivamente:

(A)	lídio e dórico;
(B)	dórico e lídio;
(C)	lídio e mixolídio;
(D)	mixolídio e dórico;
(E)	dórico e mixolídio.

38 - A estrutura dórica completa se constitui numa escala diatônica pois seus graus procedem por tons e semitons. Na escala dórica, os semitons se localizam entre os seguintes graus:

(A)	I-II e V-VI;
(B)	II-III e V-VI;
(C)	II-III e VI-VII;
(D)	III-IV e VI- VII; 
(E)	III-IV e VII-VIII.

39 - As mais antigas notações do cantochão eram desenhadas sobre palavras que indicavam, sem muita precisão, o contorno melódico. Esses sinais gráficos eram:

(A)	os modos;
(B)	os protus;
(C)	os neumas;
(D)	os melismas;
(E)	as tablaturas.

40 - São características do período barroco:  

(A)	o estilo galante e a harmonia;
(B)	o concerto grosso e a harmonia;
(C)	a maior liberdade de forma e o concerto grosso;
(D)	o baixo contínuo e a substituição do cravo pelo piano;
(E)	o baixo contínuo e a substituição do sistema modal pelo tonal.

41 - O baixo de Alberti é uma forma de acompanhamento  que assinala:  

(A)	quebra de simetria;
(B)	acordes quebrados;
(C)	acordes dissonantes;
(D)	uma cadência perfeita;
(E)	apogiaturas sucessivas.

42 - Rapsody in Blue e Um americano em Paris são obras de inspiração jazzista. O compositor dessas obras é:

(A)	John Cage; 
(B)	Kurt Weill;
(C)	Charles Ives;
(D)	Maurice Ravel;
(E)	George Gershwin.

43 - No século XX a música se apresenta como uma mistura complexa de diferentes tendências, contrariamente à música dos período anteriores, que pode ser identificada por um único estilo. São do século XX:

(A)	o serialismo e o classicismo;
(B)	o classicismo e o romantismo;
(C)	o expressionismo e o classicismo;
(D)	o impressionismo e o classicismo;
(E)	o atonalismo e o impressionismo.

44 - Arnold Schoenberg abandonou o sistema maior-menor (tonal) em favor da música atonal. Criou um novo princípio para substituir a tonalidade e organizou os sons da escala cromática segundo regras em que não fosse possível o estabelecimento de centros tonais. Denominou esta nova técnica:

(A)	cromatismo; 
(B)	minimalismo;
(C)	politinalismo;
(D)	dodecafonismo;
(E)	microcromatismo.

45 - Stockhausen, na sua peça para piano número XI, compõe 19 seções que podem ser executadas em qualquer ordem. Nela, fica a critério do instrumentista escolher dentre seis andamentos e dinâmicas que o compositor sugere. Dessa forma, a cada execução a obra se apresenta diferente, o que a caracteriza como música:

(A)	serial;
(B)	politonal;
(C)	aleatória;
(D)	incidental;
(E)	pontilhista.  

46 - A música intitulada Cidade Maravilhosa (Cidade maravilhosa, cheia de encantos mil...) é:

(A)	uma valsa;
(B)	um samba;
(C)	um choro;
(D)	uma toada;
(E)	uma marcha.

47 - O tango brasileiro, gênero de música surgido a partir de 1817, foi elevado ao seu mais alto nível através das obras do compositor:

(A)	Patápio Silva;
(B)	Calado Júnior;
(C)	Eduardo Souto;
(D)	Ernesto Nazaré;
(E)	Anacleto de Medeiros.

48 - Pixinguinha é o compositor de Um a Zero, Naquele tempo e Carinhoso. Essa obras pertencem ao gênero: 

(A)	choro;
(B)	valsa;
(C)	samba;
(D)	bolero;
(E)	marcha.

49 - O poeta Vinícius de Moraes e o compositor Baden Powell, numa contrapartida à bossa jazzística, compuseram, em parceria, uma série de músicas que eles mesmos denominaram:

(A)	bebop;
(B)	afroblues;
(C)	sambalanço;
(D)	afro-sambas;
(E)	sambaSession.

50 - Águas de março e Corcovado são composições de:  

(A)	Djavan;
(B)	Edu Lobo;
(C)	Tom Jobim;
(D)	Johnny Alf;
(E)	Chico Buarque.

QUESTÃO	OPÇÃO	
 26		A	
 27		C	
 28		B	
 29		C	
 30		B	
 31		A	
 32		E	
 33		B	
 34		E	
 35		A	
 36		A	
 37		C	
 38		C	
 39		C	
 40		E	
 41		B	
 42		E	
 43		E	
 44		D	
 45		C	
 46		E	
 47		D	
 48		A	
 49		D	
 50		C	

QUESTÃO	OPÇÃO	
01	A	
02	D	
03	C	
04	C	
05	A	
06	E	
07	A	
08	D	
09	E	
10	B	
11	B	
12	E	
13	D	
14	A	
15	C	
16	D	
17	C	
18	A	
19	D	
20	D	
21	C	
22	B	
23	C	
24	B	
25	D	

Gabarito

DISCURSIVA

FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS     E  POLÍTICO-FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO

“O Ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
...

II -     liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
          cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III -    pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
IV -    respeito à liberdade e apreço à tolerância;
...

VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta 
          Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
IX -    garantia de padrão de qualidade;
X -     valorização da experiência extra-escolar;
XI -   vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as     
          práticas sociais.” 
(Artigo 3 da Lei 9394/96)

Responda, no máximo, em 20 linhas.

Por que os princípios acima indicados são hoje considerados essenciais para o sucesso do processo educacional escolar? 

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
 
TEXTO 
O FUTURO DA COMUNICAÇÃO
                      R. A. Amaral Vieira

	A nossa civilização é marcada pela linguagem gráfica. A escrita domina nossa vida; é uma instituição social tão forte quanto a nação e o Estado. Nossa cultura é basicamente uma cultura de livros. Pela escrita acumulamos conhecimentos, transmitimos idéias, fixamos nossa cultura. Nossas religiões derivam de livros: o islamismo vem do Corão, escrito por Maomé; os Dez Mandamentos de Moisés foi um livro escrito em pedra. Nossa cristianismo está contido em um livro, a Bíblia. É a cartilha, é o livro escolar, é a literatura expressa graficamente, é o jornal. Mesmo a televisão  _ e mais do que ela o cinema _  lança mão dos recursos da linguagem escrita (legenda) para facilitar a comunicação. Na engrenagem da sociedade moderna, a comunicação escrita senta-se em trono. São as certidões, os atestados, são os relatórios, são os diplomas. O documento é basicamente um documento gráfico, e a simples expressão gráfica vale mais que todas as evidências. Numa quase caricatura podemos dizer que o atestado de óbito é mais importante que o cadáver, o diploma mais que a habilitação. Sem a linguagem escrita é praticamente impossível a existência no seio da civilização.

Reescreva o texto em dez linhas, com suas palavras, dividindo-o em parágrafos que marquem claramente a introdução, o desenvolvimento e a conclusão. Mantenha as idéias apresentadas no texto.